BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:www.dresden-science-calendar.de METHOD:PUBLISH CALSCALE:GREGORIAN X-MICROSOFT-CALSCALE:GREGORIAN X-WR-TIMEZONE:Europe/Berlin BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Berlin X-LIC-LOCATION:Europe/Berlin BEGIN:DAYLIGHT TZNAME:CEST TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 DTSTART:19810329T030000 RRULE:FREQ=YEARLY;INTERVAL=1;BYMONTH=3;BYDAY=-1SU END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZNAME:CET TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 DTSTART:19961027T030000 RRULE:FREQ=YEARLY;INTERVAL=1;BYMONTH=10;BYDAY=-1SU END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT UID:DSC-22424 DTSTART;TZID=Europe/Berlin:20260114T170000 SEQUENCE:1768372635 TRANSP:OPAQUE DTEND;TZID=Europe/Berlin:20260114T180000 URL:https://dresden-science-calendar.org/calendar/en/detail/22424 LOCATION:BZW\, Zellescher Weg 1701069 Dresden SUMMARY:Nückles: M. Nückles: Lernen durch Lehren und Lerntagebücher: Wie beeinflusst das Medium Lernprozesse und Lernergebnisse? CLASS:PUBLIC DESCRIPTION:Speaker: Prof. Dr. Matthias Nückles\nInstitute of Speaker: Uni versity of Freiburg\nTopics:\nPsychologie\n Location:\n Name: BZW (A 307) \n Street: Zellescher Weg 17\n City: 01069 Dresden\n Phone: \n Fax: \n Description:

Abstract
Lernen durch Lehren und Lern tagebücher sind generative Lernmethoden\, die den Erwerb von nachhaltigem Wissen fördern (Lachner et al.\, 2022\; Nückles et al.\, 2020). Beim Le rnen durch Lehren erklären Lernende typischerweise Inhalte einem vorgeste llten Publikum\, während sie in einem Lerntagebuch die Lerninhalte sich s elbst erklären. Neuere Studien zum Lernen durch Lehren deuten darauf hin\ , dass mündliches Erklären für den Lernprozess förderlicher ist als sc hriftliches Erklären. Nach dem sogenannten „Social-Presence-View“ emp finden Lernende beim mündlichen Erklären stärker das Gefühl\, mit eine r anderen Person zu kommunizieren\, als beim Schreiben. Folglich passen si e ihre Erklärungen stärker an das vorgestellte Publikum an\, was zu mehr generativer Verarbeitung und besseren Ergebnissen führt. Alternativ kön nte mündliches Erklären allein deshalb vorteilhafter sein\, weil es weni ger aufwendig und informeller ist als schriftliches Erklären und somit ge nerative Lernprozesse erleichtert. Um diese Hypothesen zu untersuchen\, f ührten wir zwei Experimente durch: eines zum Lernen durch Lehren (N = 132 ) und eines zur Erstellung eines Lerntagebucheintrags (N = 163). Materiali en\, experimentelle Variationen (mündlich vs. schriftlich) und Durchführ ung waren in beiden Experimenten identisch. In Studie 1 erstellten die Ler nenden jedoch eine Erklärung für einen fiktiven Peer\, während sie in S tudie 2 einen Lerntagebucheintrag (eine Erklärung für sich selbst) verfa ssten. Die Ergebnisse zeigten in beiden Experimenten einen signifikanten E ffekt zugunsten des mündlichen Mediums sowohl für Lernprozesse als auch für Lernergebnistests. Da im Lerntagebuch-Experiment die Lernenden sich s elbst erklärten\, kann die Überlegenheit des mündlichen Mediums nicht d urch soziale Präsenz erklärt werden\, sondern muss vielmehr auf intrinsi sche Merkmale des mündlichen Mediums zurückzuführen sein\, wie z. B. ge ringere Produktions- und Formulierungskosten. Aus den Ergebnissen resultie ren wichtige Implikationen für die instruktionale Unterstützung generati ver Lernmethoden im schulischen und universitären Unterricht

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Website von Pr of. Nückles (https://ezw.uni-freiburg.de/personal/prof-dr-matthias-nueckl es)

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